ОСОБЕННОСТИ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
Специфика речевого развития детей с нарушением интеллекта определяется особенностями высшей нервной деятельности и их психического развития. Хаpaктерным для данной категории детей является позднее развитие речи. Спонтанный лепет появляется у детей с нарушением интеллекта в период от 12 до 24 месяцев (И.В. Карлин, М. Стразулла). По мнению М. Зеемана у детей с нарушением интеллекта первые слова появляются позднее 3-х лет. При этом временной интервал между первыми словами и фразовой речью у них более длительный, чем у детей в норме. При умственной отсталости нарушаются все компоненты речи: фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй. В большинстве случаев у учащихся начальных классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида наблюдаются нарушения как устной, так и письменной речи. При умственной отсталости в различной степени нарушены многие уровни порождения речевого высказывания: смысловой, языковой, сенсомоторный. При этом наиболее недоразвитыми оказываются высокоорганизованные сложные уровни (смысловой, языковой), требующие сформированности операций анализа и синтеза, абстрагирования, обобщения и сравнения.
У умственно отсталых детей выявляются следующие особенности лексики: бедность словаря, неточность употрeбления слов, трудности актуализации словаря, преобладание пассивного словаря над активным, несформированность структуры значения слова, нарушения процесса организации семантических полей. У многих детей с нарушением интеллекта отсутствуют в речи слова обобщающего хаpaктера. В активном словаре детей с нарушением интеллекта отсутствуют многие глаголы, обозначающие движения. Школьники с нарушением интеллекта редко употрeбляют слова, обозначающие признаки предмета. В речи умственно отсталых детей очень часто встречается неточное употрeбление слов, парафазии. Вследствие слабости процесса дифференцировочного торможения дети легче воспринимают сходство предметов, чем их различие. Поэтому они усваивают, прежде всего, общие и наиболее конкретные признаки сходных предметов.
Таким образом, лексико-семантические нарушения у младших школьников с нарушением интеллекта состоят в том, что дети не знают значения многих слов, заменяют значение одного слова значением другого, смешивают семантику исходного слова с лексическим значением других слов. Речевые нарушения являются очень распространенными и имеют стойкий системный хаpaктер, т.е. у таких детей страдает речь как целостная функциональная система, требующая настойчивых и длительных специально разработанных коррекционной педагогикой приёмов обучения.
Статья в формате PDF
267 KB...
04 05 2024 15:59:56
Статья в формате PDF
319 KB...
03 05 2024 17:24:24
Статья в формате PDF
106 KB...
02 05 2024 17:58:27
Статья в формате PDF
151 KB...
01 05 2024 4:27:59
Статья в формате PDF
351 KB...
28 04 2024 1:26:11
Статья в формате PDF
109 KB...
27 04 2024 11:25:22
Статья в формате PDF
263 KB...
26 04 2024 2:52:27
Статья в формате PDF
119 KB...
24 04 2024 12:16:46
В статье рассмотрена реакция видов растений тундровых сообществ европейского северо-востока на механические нарушения. Выявлено, что основная роль в обеспечении устойчивости фитоценозов принадлежит видам-содоминантам и субдоминантам, которые способны временно доминировать (содоминировать) в сообществе, существенно не меняя его структуры. Это обстоятельство необходимо принимать во внимание при разработке экосиcтемных нормативов, которые должны быть ориентированы только на флуктуационную динамику фитоценозов.
...
23 04 2024 9:14:11
В статье описаны эксперименты по изучению влияния основных факторов среды на жизнедеятельность жабронога стрептоцефалюса. Установлено, что наиболее оптимальная температура воды для роста и развития рачка и созревания его яиц составляет 15 - 25°С. Этот вид является исключительно пресноводным и чувствительно реагирует даже на небольшое повышение солености (в пределах 1 - 2%о). Однако жаброног способен выдерживать значительный дефицит кислорода в воде (2,5 - 2 мг/л).
...
21 04 2024 8:57:31
Статья в формате PDF
258 KB...
20 04 2024 4:29:10
Статья в формате PDF
98 KB...
18 04 2024 14:13:15
Статья в формате PDF
92 KB...
17 04 2024 13:11:14
Статья в формате PDF
126 KB...
16 04 2024 3:28:48
Статья в формате PDF
122 KB...
15 04 2024 19:42:35
Статья в формате PDF
91 KB...
14 04 2024 4:54:46
Статья в формате PDF
79 KB...
12 04 2024 1:30:15
Статья в формате PDF
108 KB...
11 04 2024 14:46:32
Статья в формате PDF
105 KB...
10 04 2024 20:38:30
Статья в формате PDF
115 KB...
09 04 2024 8:59:29
Выявлены количественные и качественные особенности формирования запасов углерода в степных экосистемах.
...
08 04 2024 22:43:45
Статья в формате PDF
170 KB...
07 04 2024 17:27:41
Статья в формате PDF
123 KB...
06 04 2024 22:20:58
Статья в формате PDF
108 KB...
05 04 2024 5:52:12
Школьная научно-исследовательская деятельность – это сочетание приемов и методов, направленных на решение актуальных проблем, которые служат активизации познавательной деятельности учащихся. Научно-исследовательская работа учащихся – это пpaктическая работа поискового хаpaктера, которая способствует расширению знаний учащихся, развитию их пpaктических умений. В процессе создания естественнонаучных проектов у школьников возрастает познавательный интерес к общим законам природы, стремление к приобретению обширных знаний, обогащается умственная деятельность учащихся, развивается умение мыслить творчески.
...
04 04 2024 1:29:11
Статья в формате PDF
252 KB...
03 04 2024 16:44:14
Статья в формате PDF
101 KB...
02 04 2024 19:22:19
Статья в формате PDF
124 KB...
01 04 2024 2:55:15
Статья в формате PDF
112 KB...
31 03 2024 21:59:13
Статья в формате PDF
222 KB...
30 03 2024 21:40:12
Статья в формате PDF
97 KB...
29 03 2024 2:53:15
Статья в формате PDF
119 KB...
28 03 2024 20:18:52
Статья в формате PDF
260 KB...
27 03 2024 11:36:36
Статья в формате PDF
108 KB...
26 03 2024 13:24:58
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
