ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ В ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ
О важности разработки системы оценки качества профессионального образования свидетельствуют регулярно проводимые Генеральные конференции Международной сети обеспечения качества в высшем образовании (ENQA) и деятельность Европейского центра по высшему образованию (СЕПЕС), которым была разработана официальная система обеспечения качества высшего образования. К ней относятся: определение критериев, показателей и стандартов оценки; повышение социального статуса преподавателей высшей школы одновременно с конкретизацией критериев их профессионально-личностного соответствия занимаемой должности; разработка процедур самообследования и оценки независимых экспертов и.т.д.
В связи с тем, что сегодня российская школа переходит на предпрофильное и профильное обучение, выпускники педагогического вуза должны быть подготовлены к работе в профильных школах и классах. Работа в профильных классах требует от учителя умения проектировать и реализовывать элективные курсы. К этому виду работы будущего учителя должен подготовить педагогический вуз, и для оценки качества такой подготовки нужна соответствующая система оценки уровня сформированности соответствующих профессиональных умений.
Оценить качество подготовленности выпускников к проектированию и реализации элективных курсов можно в условиях квазипрофессиональной деятельности студентов по созданию таких курсов. В такой деятельности можно оценить следующие профессиональные проектировочные умения, которые охватывают четыре этапа проектирования (инициирующий, основополагающий, прагматический, заключительный):
- на инициирующем этапе: умение анализировать дидактическую ситуацию; умение выявить роль и место элективного курса в профессиях, соответствующих данному профилю; умение выделить те разделы элективного курса, изучение которых может способствовать профессиональному становлению учащихся; умение выделить те виды деятельности, которые хаpaктерны для специалистов того или иного профиля;
- на основополагающем этапе: умение сформулировать макро и микро цели элективного курса; умение конструировать систему диагностик, максимально раскрывающую достижение целей; умение выделить задачи, решение которых направлено на достижение поставленных целей; умение прогнозировать возможные варианты содержания, позволяющие достичь поставленные цели; умение выбрать оптимальное содержание; умение выстроить логико-структурную схему изучения учебного материала; умение конструировать интегрированную структуру учебной программы; умение оценить логическую завершенность и целостность проекта учебной программы; умение определить средства, методы и формы обучения, наиболее соответствующие решению поставленных задач; умение определить временные рамки изучения конкретных тем электива; умение проектировать такие формы контроля и критерии оценки, которые позволяют наиболее адекватно определить и оценить уровень достижений обучающихся;
- на прагматическом этапе: умение учесть конкретные условия реализации программы элективного курса; умение реализовать разработанную программу электива;
- на заключительном этапе: умение осуществлять рефлексию; умение вносить коррективы в программу элективного курса.
Умения, перечисленные на первых двух этапах, формируются в основном в вузе, а умения двух последних этапов - на педагогической пpaктике.
Такой контроль позволяет оценить профессиональный потенциал студента, сформированность необходимой системы знаний, степень овладения студентом деятельностью по проектированию элективных курсов.
Статья в формате PDF
95 KB...
28 04 2024 11:39:29
Статья в формате PDF
111 KB...
27 04 2024 12:48:24
Статья в формате PDF
289 KB...
26 04 2024 7:15:36
Статья в формате PDF
94 KB...
25 04 2024 12:44:37
Статья в формате PDF
270 KB...
24 04 2024 0:44:40
Статья в формате PDF
296 KB...
22 04 2024 22:42:46
Статья в формате PDF
115 KB...
21 04 2024 13:51:19
Статья в формате PDF
119 KB...
20 04 2024 18:18:55
В статье описаны эксперименты по изучению влияния основных факторов среды на жизнедеятельность жабронога стрептоцефалюса. Установлено, что наиболее оптимальная температура воды для роста и развития рачка и созревания его яиц составляет 15 - 25°С. Этот вид является исключительно пресноводным и чувствительно реагирует даже на небольшое повышение солености (в пределах 1 - 2%о). Однако жаброног способен выдерживать значительный дефицит кислорода в воде (2,5 - 2 мг/л).
...
19 04 2024 3:34:38
Статья в формате PDF
130 KB...
18 04 2024 16:30:36
Статья в формате PDF
118 KB...
17 04 2024 20:59:46
Статья в формате PDF
384 KB...
16 04 2024 8:39:49
Статья в формате PDF
352 KB...
15 04 2024 11:11:39
Статья в формате PDF 112 KB...
14 04 2024 15:29:59
Статья в формате PDF
257 KB...
13 04 2024 13:25:45
Статья в формате PDF
308 KB...
11 04 2024 7:57:30
Статья в формате PDF
269 KB...
10 04 2024 6:54:25
Статья в формате PDF
1190 KB...
09 04 2024 21:35:15
Статья в формате PDF
103 KB...
08 04 2024 13:32:53
Статья в формате PDF
228 KB...
07 04 2024 9:20:51
Статья в формате PDF
137 KB...
05 04 2024 14:19:19
Статья в формате PDF
987 KB...
03 04 2024 2:27:56
Статья в формате PDF
117 KB...
02 04 2024 13:33:21
Статья в формате PDF
262 KB...
01 04 2024 8:41:47
Статья в формате PDF
633 KB...
31 03 2024 20:40:33
Статья в формате PDF
104 KB...
30 03 2024 9:46:17
Статья в формате PDF
103 KB...
29 03 2024 10:22:36
Статья в формате PDF
122 KB...
28 03 2024 5:59:41
Анализ полученных результатов мониторинга воды Волго – Каспийского бассейна показал, что: уровень мутагенной активности загрязнений природных волжских вод достигает наибольшего значение в летний период; наиболее напряженная эколого- генетическая ситуация складывается в районах р. Бузан и г. Нариманов, находящихся в непосредственной близости от Газопереpaбатывающего завода; показатель уровня мутагенности водной среды с 1998 по 2001 г. незначительно снизился, но превышает предельно допустимое значение на 59%; сера, добываемая на АГПЗ увеличивает показатель мутагенности загрязнений на 62%; использование фильтров на основе циалита способствует снижению мутагенности природной воды на 58%, пpaктически приближая её к предельно допустимому значению 0,37%. ...
27 03 2024 10:30:18
Статья в формате PDF
113 KB...
26 03 2024 16:25:40
Предложена стохастическая многолистная теория гравитации без сингулярностей и «черных дыр». Отмечена связь интервала в гиперкомплексном прострaнcтве с системной термодинамикой. Представлен класс пост’октетных физических теорий. Масса является флогистоном. ...
25 03 2024 21:28:41
Статья в формате PDF
98 KB...
24 03 2024 7:43:39
Статья в формате PDF
103 KB...
23 03 2024 3:57:30
Статья в формате PDF
276 KB...
22 03 2024 3:12:43
Статья в формате PDF
150 KB...
21 03 2024 6:56:16
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
