ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ СИБЛИНГОВ
На становление педагогических способностей родителей, на их готовность к педагогической деятельности в семье влияют многие факторы, в т.ч. сформированность у них отцовской и материнской позиции, направленность личности и т.д. Без специального обучения стать педагогом-родителем очень трудно. Для определения направлений получения педагогических знаний, помогающих родителям без ошибок заниматься воспитанием детей в семье, требуются данные об имеющемся у них уровне развития педагогических способностей.
Целью нашего исследования являлось изучение педагогических способностей родителей сиблингов и особенностей их взаимосвязи со свойствами личностного уровня индивидуальности испытуемых. В сформированные нами выборки вошли 30 супружеских пар, имеющих двоих детей подросткового возраста (соответственно, первая выборка - 30 женщин, вторая выборка - 30 мужчин). Основу диагностического комплекса составили методики изучения коммуникативных и организаторских склонностей (В. В. Синявский, Б. А. Федоришин), педагогического такта (М. И. Станкин), эмпатии (A Mehrabian, N Epstein), потребности в достижении (Ю. М. Орлов), свойств личностного уровня индивидуальности (Р. Кеттелл, 16PF, № 105). Полученные данные были обработаны с помощью методов математической статистики (корреляционный анализ по К. Пирсону, факторный анализ - метод главных компонент, t-критерий Стьюдента).
Получены интересные факты. Например, в выявленном нами симптомокомплексе педагогических способностей родителей сиблингов имеют место только общие корреляции. При этом они разделились на два блока: в первом представлены взаимосвязи показателей коммуникативных, организаторских склонностей и потребности в достижении, во втором - взаимосвязи показателей эмпатии и педагогического такта. Полученные данные указывают на наличие в структуре педагогических способностей родителей стабильной подструктуры, не связанной с их биологическим полом. При этом, обозначенная подструктура включает в себя блок компонентов, хаpaктеризующих испытуемых как способных устанавливать деловые, дружеские контакты, влиять на людей, проявлять инициативу, настойчиво двигаться к поставленной цели, не останавливаться на достигнутом и блок компонентов, хаpaктеризующих родителей как способных тактично, педагогически целесообразно влиять на своих детей в процессе взаимодействия с ними, учитывать особенности их личности, соблюдать меру в применении воспитательных воздействий, сопереживать и сочувствовать своим детям.
Далее нами был проведен сравнительный анализ взаимосвязей показателей педагогических способностей со свойствами личностного уровня индивидуальности родителей сиблингов. В первой выборке выявлено 11 исследуемых взаимосвязей, в т.ч. 5 прямых и 6 обратных. Во второй выборке, соответственно, выявлено 8 взаимосвязей, в т.ч. 3 прямых и 5 обратных. Общими для обеих групп родителей являются попарные корреляции между показателями организаторских склонностей и замкнутостиобщительности (фактор «-А» по Кеттеллу), педагогического такта и конформизма-нонконформизма (фактор «Q2»). Данные связи указывают на наличие в структуре индивидуальности испытуемых стабильной подструктуры, не связанной с их биологическим полом, и частично хаpaктеризуют родителей сиблингов как способных к биполярным проявлениям. Например, они могут демонстрировать организаторские склонности или безучастность. В то же время им свойственны чувство меры, способность принять и понять своего ребенка, встать на его место, сопряженные с такими свойствами личности, как потребность в совместной деятельности, ориентация на социальное одобрение.
Все остальные взаимосвязи специфичные. В выборке матерей сиблингов таких корреляций 8 (по 4 прямых и обратных), а в выборке отцов - 5 (1 прямая, 4 обратные). Преобладание во второй выборке отрицательных корреляций указывает на большую выраженность у отцов механизмов компенсации. Например, недостаточный уровень развития педагогического такта и эмпатии компенсируется у них эмоциональной зрелостью, выдержанностью, смелостью и наоборот. Интересно, что в данной выборке в качестве «ядерного» показателя педагогических способностей выступает «педагогический такт» (3 связи), а в выборке матерей - «потребность в достижении» (5 связей). Можно предположить, что женщины в большей степени неудовлетворенны достигнутым и обладают более высоким уровнем притязаний, чем мужчины. И эта особенность отрицательно коррелирует с такими свойствами личности, как терпимость, уживчивость, зависимость. В то же время в выборке отцов сиблингов показатель потребности в достижении имеет 1 прямую взаимосвязь с показателем уверенности в себе - тревожности (фактор «О»). Вероятно, чем выше у данных испытуемых мотивация к достижению, тем более они депрессивны.
В целом педагогические способности матерей сиблингов сопряжены с такими свойствами личностного уровня индивидуальности, как замкнутость - общительность (фактор «-А»), подверженность чувствам - высокая нормативность поведения (фактор «G»), жесткость - чувствительность (фактор «-I»), доверчивость - подозрительность (фактор «-L»), конформизм - нонконформизм (фактор «Q2»), низкий самоконтроль - высокий самоконтроль (фактор «Q3»). Ядерным со сторо‑ны свойств личности можно считать показатель доверчивость - подозрительность.
Соответственно, педагогические способности отцов сиблингов сопряжены с такими свойствами их личности, как замкнутость - общительность (фактор «-А»), эмоциональная неустойчивость - эмоциональная устойчивость (фактор «-С»), робость - смелость (фактор «-Н»), уверенность в себе - тревожность (фактор «О»), конформизм - нонконформизм (фактор «Q2»).
Полученные данные позволяют сделать следующие выводы:
Семейное воспитание, безусловно, является педагогической деятельностью, а родители - первыми учителями ребенка. Они стремятся дать свои детям первоначальное образование, но при этом не претендуют на высокий профессионализм в данной сфере. Родительское воспитание не предусматривает опору на программы, научные психолого-педагогические теории. Сила семейного воспитания, результативность педагогической деятельности родителей кроется в естественности, непреднамеренности данного процесса, в его слитности с повседневной жизнью семьи, в неявной педагогичности действий и поступков родителей. Детерминантами педагогической деятельности родителей выступают и особые отношения взрослых с детьми, основанные на кровной близости.
На становление педагогических способностей родителей, на их готовность к педагогической деятельности в семье влияют многие факторы, в т.ч. сформированность у них отцовской и материнской позиции, направленность личности и т.д. Без специального обучения стать педагогом-родителем очень трудно. Для определения направлений получения педагогических знаний, помогающих родителям без ошибок заниматься воспитанием детей в семье, требуются данные об имеющемся у них уровне развития педагогических способностей.
Целью нашего исследования являлось изучение педагогических способностей родителей сиблингов и особенностей их взаимосвязи со свойствами личностного уровня индивидуальности испытуемых. В сформированные нами выборки вошли 30 супружеских пар, имеющих двоих детей подросткового возраста (соответственно, первая выборка - 30 женщин, вторая выборка - 30 мужчин). Основу диагностического комплекса составили методики изучения коммуникативных и организаторских склонностей (В. В. Синявский, Б. А. Федоришин), педагогического такта (М. И. Станкин), эмпатии (A Mehrabian, N Epstein), потребности в дости‑жении (Ю. М. Орлов), свойств личностного уровня индивидуальности (Р. Кеттелл, 16PF, № 105). Полученные данные были обработаны с помо
щью методов математической статистики (корреляционный анализ по К. Пирсону, факторный анализ - метод главных компонент, t-критерий Стьюдента).
Получены интересные факты. Например, в выявленном нами симптомокомплексе педагогических способностей родителей сиблингов имеют место только общие корреляции. При этом они разделились на два блока: в первом представлены взаимосвязи показателей коммуникативных, организаторских склонностей и потребности в достижении, во втором - взаимосвязи показателей эмпатии и педагогического такта. Полученные данные указывают на наличие в структуре педагогических способностей родителей стабильной подструктуры, не связанной с их биологическим полом. При этом, обозначенная подструктура включает в себя блок компонентов, хаpaктеризующих испытуемых как способных устанавливать деловые, дружеские контакты, влиять на людей, проявлять инициативу, настойчиво двигаться к поставленной цели, не останавливаться на достигнутом и блок компонентов, хаpaктеризующих родителей как способных тактично, педагогически целесообразно влиять на своих детей в процессе взаимодействия с ними, учитывать особенности их личности, соблюдать меру в применении воспитательных воздействий, сопереживать и сочувствовать своим детям.
Далее нами был проведен сравнительный анализ взаимосвязей показателей педагогических способностей со свойствами личностного уровня индивидуальности родителей сиблингов. В первой выборке выявлено 11 исследуемых взаимосвязей, в т.ч. 5 прямых и 6 обратных. Во второй выборке, соответственно, выявлено
8 взаимосвязей, в т.ч. 3 прямых и 5 обратных. Общими для обеих групп родителей являются попарные корреляции между показателями организаторских склонностей и замкнутостиобщительности (фактор «-А» по Кеттеллу), педагогического такта и конформизма-нонконформизма (фактор «Q2»). Данные связи указывают на наличие в структуре индивидуальности испытуемых стабильной подструктуры, не связанной с их биологическим полом, и частично хаpaктеризуют родителей сиблингов как способных к биполярным проявлениям. Например, они могут демонстрировать организаторские склонности или безучастность. В то же время им свойственны чувство меры, способность принять и понять своего ребенка, встать на его
место, сопряженные с такими свойствами личности, как потребность в совместной деятельности, ориентация на социальное одобрение.
Все остальные взаимосвязи специфичные. В выборке матерей сиблингов таких корреляций 8 (по 4 прямых и обратных), а в выборке отцов - 5 (1 прямая, 4 обратные). Преобладание во второй выборке отрицательных корреляций указывает на большую выраженность у отцов механизмов компенсации. Например, недостаточный уровень развития педагогического такта и эмпатии компенсируется у них эмоциональной зрелостью, выдержанностью, смелостью и наоборот. Интересно, что в данной выборке в качестве «ядерного» показателя педагогических способностей выступает
«педагогический такт» (3 связи), а в выборке матерей - «потребность в достижении» (5 связей). Можно предположить, что женщины в большей степени неудовлетворенны достигнутым и обладают более высоким уровнем притязаний, чем мужчины. И эта особенность отрицательно коррелирует с такими свойствами личности, как терпимость, уживчивость, зависимость. В то же время в выборке отцов сиблингов показатель потребности в достижении имеет 1 прямую взаимосвязь с показателем уверенности в себе - тревожности (фактор
«О»). Вероятно, чем выше у данных испытуемых мотивация к достижению, тем более они депрессивны.
В целом педагогические способности матерей сиблингов сопряжены с такими свойствами личностного уровня индивидуальности, как замкнутость - общительность (фактор «-А»), подверженность чувствам - высокая нормативность поведения (фактор «G»), жесткость - чувствительность (фактор «-I»), доверчивость - подозрительность (фактор «-L»), конформизм - нонконформизм (фактор «Q2»), низкий самоконтроль - высокий самоконтроль (фактор «Q3»). Ядерным со сторо‑ны свойств личности можно считать показатель доверчивость - подозрительность.
Соответственно, педагогические способности отцов сиблингов сопряжены с такими свойствами их личности, как замкнутость - общительность (фактор «-А»), эмоциональная неустойчивость - эмоциональная устойчивость (фактор «-С»), робость - смелость (фактор «-Н»), уверенность в себе - тревожность (фактор «О»), конформизм - нонконформизм (фактор «Q2»).
Полученные данные позволяют сделать следующие выводы:
- Структура педагогических способностей родителей сиблингов имеет общие компоненты и состоит из двух блоков. В первом объединились показатели коммуникативных, организаторских склонностей и потребности в достижении, во втором - эмпатии и педагогического такта. Данный факт указывает на отсутствие у испытуемых целостного симптомокомплекса педагогических способностей.
- «Ядерным показателем структуры педагогических способностей матерей сиблингов является показатель «потребность в достижении», отцов - «педагогический такт».
- В выборке отцов сиблингов в большей степени, чем в выборке матерей, выражены механизмы взаимной компенсации между показателями педагогических способностей и свойств личности.
Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ, грант № 08-06-82610а / У
Статья в формате PDF 103 KB...
01 05 2024 17:21:21
Статья в формате PDF 137 KB...
29 04 2024 0:47:28
Статья в формате PDF 253 KB...
28 04 2024 13:43:57
Статья в формате PDF 130 KB...
27 04 2024 7:26:41
26 04 2024 12:51:47
Статья в формате PDF 240 KB...
25 04 2024 6:15:55
Статья в формате PDF 134 KB...
24 04 2024 9:31:39
Статья в формате PDF 106 KB...
23 04 2024 3:55:24
Статья в формате PDF 114 KB...
22 04 2024 0:57:11
Статья в формате PDF 137 KB...
21 04 2024 17:55:30
Статья в формате PDF 134 KB...
20 04 2024 10:28:13
Костная ткань обладает целым рядом уникальных физических свойств. Наиболее ценными с производственной точки зрения, представляются только некоторые из них: жесткость, твердость, упругость, эластичность. Наш научный интерес проявился на два основных свойства: жесткость и эластичность. ...
19 04 2024 0:36:34
Статья в формате PDF 110 KB...
18 04 2024 3:25:24
Статья в формате PDF 242 KB...
17 04 2024 5:17:42
16 04 2024 15:25:36
Статья в формате PDF 105 KB...
15 04 2024 1:24:54
Статья в формате PDF 251 KB...
14 04 2024 4:19:25
Статья в формате PDF 140 KB...
13 04 2024 20:37:59
Статья в формате PDF 214 KB...
12 04 2024 10:49:48
Статья в формате PDF 289 KB...
11 04 2024 23:54:52
Статья в формате PDF 117 KB...
10 04 2024 4:30:35
Статья в формате PDF 103 KB...
09 04 2024 16:14:19
Статья в формате PDF 111 KB...
07 04 2024 16:19:13
Статья в формате PDF 466 KB...
06 04 2024 8:18:36
Статья в формате PDF 129 KB...
04 04 2024 15:13:52
Статья в формате PDF 122 KB...
03 04 2024 15:25:46
Статья в формате PDF 851 KB...
02 04 2024 17:38:37
Статья в формате PDF 105 KB...
01 04 2024 0:34:21
31 03 2024 18:38:15
Статья в формате PDF 250 KB...
30 03 2024 2:50:27
Статья в формате PDF 123 KB...
28 03 2024 11:31:35
Статья в формате PDF 122 KB...
27 03 2024 4:21:47
Статья в формате PDF 120 KB...
26 03 2024 6:47:28
Статья «Собственность на землю: историографический аспект» представляет собой историографический анализ проблемы отношений собственности на землю с точки зрения различных школ экономической мысли. В ней раскрываются противоречия теории земельной собственности с современной пpaктикой землепользования. ...
25 03 2024 7:43:50
В процессе тренировки отдельных компонентов ручной моторики (тонус, сила, точность движений, кинетический и динамический пpaксис) у детей совершенствуется произвольное внимание, развиваются навыки контроля и планирования целостного действия. ...
23 03 2024 20:47:18
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::